Actividad 1.
¿Por qué nos hacen gracia los chistes?
Antes de cuestionar el por qué no hacen gracia los chistes, considero necesario visualizar el siguiente vídeo en el aparece Manuel Leonetti, catedrático de la Universidad de Alcalá de Henares, en el que cuenta el por qué del humor verbal. El objetivo de esta charla se centra en mostrar el funcionamiento de las inferencias pragmáticas en el procesamiento del humor verbal, a partir de ejemplos en español.
A raíz de este vídeo, podemos deducir que el humor es una propiedad característica de la especie humana, la cual se encuentra vinculada al pensamiento racional. Esto nos deriva a la Teoría de la Incongruencia, en la explica que el humor es la reacción ante un acontecimiento que no encaja con nuestras expectativas sobre el mundo o con patrones establecidos.
Según esta teoría, la risa se produce cuando el sentido del humor detecta una relación sorprendente o inesperada entre dos elementos opuestos o dispares.
Según esta teoría, la risa se produce cuando el sentido del humor detecta una relación sorprendente o inesperada entre dos elementos opuestos o dispares.
“La risa surge de la súbita transformación de una expectativa sostenida en nada”.
Kant.
La parte central de la teoría pragmática está dedicada a explicar cómo funciona la inferencia. Nuestra capacidad inferencial es la clave para combinar el conocimiento lingüístico con datos de otra naturaleza, tomados del contexto.
Los chistes poseen una estructura de dos partes:
- Introducción o fase preparatoria, la cual puede ser de longitud variable.
- Golpe de efecto que ocupa la posición final. Debe ser abrupto e imprevisible, e introducir una incongruencia que debe ser resuelta.esperada se imponte, con el golpe de efecto, como la más relevante, en detrimento de otra elegida previamente.
La reinterpretación por parte del receptor es necesaria para acceder a una lectura que sea coherente. Puede consistir en corregir el punto de vista de alguno de los protagonistas, o el del receptor. El procedimiento se mantiene también cuando el humor es no solo verbal, sino visual.
Para realizar esta actividad, y cuestionar de manera personal el por qué me hace gracia, he escogido la siguiente viñeta:
¡ Puedes descargarte la actividad en pdf !
Tema 3 - Actividad 1 - Débora Guijarro | |
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Actividad 2.
El trabajo de interpretación en infantil y primaria.
¿La interpretación de los textos es un contenido explícito en el currículo de Infantil y Primaria?
¿Se trabaja la interpretación de contenidos figurados, metáforas, significados implícitos en el lenguaje publicitario o literario, etc.?
¿Se trabaja la interpretación de la intención comunicativa?
¿Se trabaja la interpretación de contenidos figurados, metáforas, significados implícitos en el lenguaje publicitario o literario, etc.?
¿Se trabaja la interpretación de la intención comunicativa?
Para contestar a esas preguntas y realizar la actividad correspondiente, es necesario tener presentes los siguientes documentos esenciales en Educación Infantil y Primaria:
- Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
A partir de la lectura, es necesario elegir un libro de lectoescritura de infantil o primaria, para comprobar que las actividad se encuentran afín a la información que marcan estos documentos.
Nuestra elección es un libro de Primaria, específicamente de la Editorial Santillana del primer curso. De este libro elegimos las siguientes actividades:
Nuestra elección es un libro de Primaria, específicamente de la Editorial Santillana del primer curso. De este libro elegimos las siguientes actividades:
A raíz de todo esto, decidimos hacer un teatro como actividad de ejemplo en la representación, en el que se cumplen los aspectos de la comunicación, como la inferencia o la interacción, y se trabajan así los contenidos trabajados a continuación.
El teatro consta de una fábula "El león y el ratón", en la cual se encuentran diferentes metáforas como recurso que despierta interés en los alumnos. Éstos son los que tendrán que representar la fábula con las marionetas hechas a mano.
¡Puedes descargarte la actividad y la presentación en pdf !
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